En la actualidad, las zonas rurales están sufriendo el problema de la despoblación. ¿Ignorará por ignorar el presente por temor al futuro inmediato? ¿Tiene idea de lo qué hay que desafiar? | La reforma que el campo necesita hace décadas tampoco . Por simple cuestionamiento y reflexión, parece que "Los sistemas educativos formales que llegan a las zonas rurales terminan justo como muchos otros factores por producir pobreza." De ellos, 301,849 trabajan en el sector público y 145,604 en el sector privado. El carácter centralista de muchas decisiones de política educativa, pesado legado de una herencia autoritaria, y la ausencia de una cultura de evaluación pública, cercenan la posibilidad de construir una agenda que sea genuinamente pública. Porcentaje de alumnos de tercero y cuarto grado en escuelas rurales que indican que entienden las explicaciones de sus profesores. Desarrollo profesional de los maestros. ; de una educación dirigida por lo rural como alternativa para y como necesidad de dependencia por el espacio demarcado y por la implantación estratégica de valores tradicionales y costumbristas muy pocos explotados para la lucha y trascendencia, establecimiento y conducción para la vida; situación originada por la continua aplicación de procesos educativos que son repetidos por generaciones, con intención de seguir actuando con la misma pedagogía, queriendo enseñar desde y para lo rural. Colombia, que se desarrolla en zona dispersa, distante de los centros poblados. El 29% de Docentes se concentra en Lima . A los docentes que laboran en los espacios rurales, les acompaña toda una serie de incertidumbres y situaciones algo complejas, generadas por problemas educativos, sociales, políticos, culturales y sobre todo, el ocultamiento del hombre como ser de cambio; este cúmulo de razones y otros tantos, lo ha llevado a planear y a asumir grandes desafíos que le ayuden a emprender confrontaciones racionales para lograr transformaciones que se materialicen en éxitos generacionales; aún sabiendo que en estos lugares existen diversidad de pensamientos y acciones que pueden en algún momento revertirse en aprendizajes para continuar con el quehacer cotidiano para lo rural. Los sistemas educativos formales que llegan a los espacios rurales, vienen acompañados de una serie de desvinculaciones en cuanto a las realidades existentes en dicho espacio, aún más, cuando se cuestiona la falta de premisas docentes para asumir nuevos retos en el quehacer cotidiano de la acción educativa de lo rural; es aquí, donde se vislumbra el pensar de un "docente con desafíos" que se haga de compromisos para confrontar los espacios y contextos que le exigen primeramente sensibilidad, equilibrio y condiciones profesionales para lograr transformaciones que impone lo rural; de aquél que sienta que estas sociedades, llámese campesinas o como se les quiera llamar, necesitan de docentes capaces de actuar en relación a sus fortalezas y debilidades. . Así, la educación que reciben es limitada, ya que muchos de los maestros rurales son jóvenes que no cuentan con mucha experiencia laboral como docentes, por lo que se llega a improvisar este tipo de educación. Si el docente de lo rural pensara desde la limitación o desde el raciocinio elemental como manera de exclusión de su normal capacidad de razonar, que no todas las cosas cambian, de que el mundo se mantiene en leve movimiento circular, de seguro se fosilizará y será ejemplo más de lo que pudo ser y no fue. Si de por sí muchos de sus alumnos hacen seis horas diarias de camino a la escuela, su educación se complica más con este tipo de carencias. Los desafíos del docente rural en el actual escenario educativo, es una línea de investigación que plantea el estudio critico-reflexivo de las situaciones problemáticas y deficiencias enseñadas y aprendidas por generaciones y que hoy en día, se replantean en procesos educativos repletos con el mismo formalismo y estructuralismo que busca actuar sobre el hombre y las sociedades rurales de manera de seguir acentuando las nociones de olvido, abandono y de pobreza. Como muestra el cuadro 1, en una prueba básica de lecto-escritura administrada por los ministerios de Educación de varios países de la región, a fines de la década pasada, los niños apenas contestan correctamente la mitad de las preguntas de la prueba. En el II semestre de mi formación académica en el Programa de Formación Complementaria realicé mis prácticas en el Centro Educativo Distrital La Hermosa sede El Curvalito, ubicada en la zona rural de Santa Marta. Problematizar el espacio rural, partiendo de la cotidianidad de las escuelas, el docente y del discurso de lo educativo. Preexisten claves indagatorias que dieron forma y fondo al trabajo, entre ellos: el docente con desafíos, el desafío, espacio rural, sobreideologización, sociedades excluidas; todas estas líneas exploratorias imprimen un carácter de sumo interés por cuestionar y desafiar el llamado mundo rural, cosmovisión que de una manera u otra, se constituyen en realidades "reales" como imperativos temáticos que sitúan en un plano discursivo-analítico-reflexivo la confrontación que interesa asuma un docente mistificado por lo rural. condiciones y problemas que enfrentan? Lo más terrible es permitir que las condiciones de vida en ambientes de pobreza limiten las expectativas de los maestros sobre el potencial de aprendizaje y que ello se traduzca en enseñar pobremente, pensando que no es posible lograr mucho en estos ambientes. Conviene no olvidar que también influye de manera significativa la vida familiar de los niños; aquí habría que considerar la diversidad de situaciones que pueden encontrarse: familias completas, familias en las que sólo se encuentra la madre o el padre, niños sin familia (a cargo de otro tutor), familias migrantes viviendo en algún albergue, niños que trabajan a la par de sus padres y, lamentablemente en los tiempos actuales, niños y familias golpeadas por la violencia y la inseguridad. El hambre, la pobreza, el desempleo juvenil y la migración forzada son problemas comunes en las zonas rurales. El docente y los sectores de lo rural, siempre han jugado un papel importante, sobre sus hombros han recaído muchas responsabilidades, así como numerosas penurias; pero en contra de la realidad pregonada por la ontología educativa, se observa que lo rural por igual lo ha absorbido y petrificado en el espacio y en el tiempo, ambos han caído en el tradicionalismo de la magia del entorno y de lo cotidiano; en cuanto al docente, éste nunca ha sabido aprovechar la existencia, la vida y lo humano que está a la vista, con rara extrañeza las ignora o las modifica según la facilidad de poder "pasar la clase", igual sucede con las realidades, a estas, las desplaza a la práctica fatigosa de esperar con la "esperanza", con poco interés de producir y mejorar el constructivo de los procesos educativos elementales con los que el hombre aprende; el docente no enfrenta realidades, pinta realidades, desdibuja a la sociedad, poco hurga, poco encuentra; hay razones de peso en pensar en lo que R. Follari (1996) expresa en su libro ¿Ocaso de la escuela?, "… si los docentes no son buenos, tampoco lo serán los procesos educativos que ellos protagonizan." Uno de cada cinco estudiantes en promedio repite el primer grado, uno de cada diez repite segundo, y uno de cada diez repite tercero por lo menos una vez. ¿Asume el docente la percepción propia hacia las realidades rurales y las confronta desde su profesionalidad entendida por formación y condición humana? Durante la carrera de Edacución Primaria, si te enseñan a como enseñar a nuestros pequeños, pero is es cierto que al fin y al cabo, todo se centra más en la teoría que en la propia transmisión de conocimientos, al igual que loas oposiciones. Para este fin indagatorio, se procedió con la investigación exploratoria, y de acuerdo al modulo instruccional de Técnicas de Documentación e Investigación I, editado por La Universidad Nacional Abierta, dice que esta "…nos permite buscar el tópico de interés, formular el problema y/o delimitar futuros temas de investigación." Enfoque Nacional. El cambio de aquellos aspectos más importantes en el proceso educativo, es decir, de las prácticas de la cotidianeidad de la escuela depende en gran parte, de la forma en que los maestros definen su rol, de las expectativas recíprocas entre maestros, directivos escolares, en ocasiones miembros de la comunidad; y tiene vínculos muy tenues con las decisiones de los planificadores educativos. Esto significa aprender destrezas básicas en profundidad --lecto-escritura, aritmética--, aprender destrezas complejas necesarias para vivir en el siglo XXI --trabajar en grupos, resolver problemas, comunicarse efectivamente, negociar diferencias-- y, especialmente, aprender a ejercer ciudadanía responsable y solidaria para vivir en democracia". Avanzar en la expansión del proyecto educativo incluyente requiere atender los desafíos sobre lo que deben aprender y cuáles son las formas de garantizar el éxito académico de los estudiantes de grupos marginados. ; el docente no viene a dar soluciones ni menos a convertirse en héroe; lo que se espera es que éste, contribuya en base al hecho investigativo, estudio, análisis y comprensión de lo "real" de las realidades, a fomentar la práctica consciente de que todos como humanos, podemos ir más allá de lo que actualmente se tiene por idea de lo que son estas sociedades, y que en ellos hay "…un proceso que aumenta las posibilidades efectivas y las opciones de las gentes para elegir y llevar a cabo cualquier actividad que valorice sus formas de vida". 2) Autonomía de los alumnos. El énfasis de Escuela Nueva en el desarrollo de destrezas sociales, a través del gobierno escolar, es una de sus fortalezas. Uno de los principales problemas con los que se encuentran los profesores es con la falta de formación con la que se encuentran cuando van a comenzar en la docencia. Esta condición, empieza a caracterizar el contexto de la educación rural en. Esto requiere que las maestras enseñen con el ejemplo, tratándose entre si y tratando a sus alumnos con respeto, respetando los puntos de vista de los más pequeños, mediando para que los alumnos se traten entre si con respeto y aprecio. (Ver cuadro 2), Pero para que la educación contribuya a formar ciudadanos competentes es importante enseñar a los niños a pensar, no sólo a repetir contenidos que no entienden, a valorar la libertad de pensar por cuenta propia, y a valorar las ideas diferentes a las propias, así como a reconocer la razón y la argumentación razonada como la forma de resolver diferencias. Todo lo contrario a esto, es solo "pasatiempo", es solo una especie de costumbrismo de conducirse bajo la orientación de razonamientos completamente elaborados para evitar confusiones y seguir en las tradicionales fronteras del saber constituido. ; en términos generales, los sistemas formales educativos implementados, sólo vienen a cubrir lo rural, la manera de cómo las personas pueden aprender a subsistir bajo condiciones medio-ambientales, a adquirir habilidades para la producción de la pobreza como excusa estimada de valoración y significado de que todo lo que suceda en lo rural, es causa y consecuencia de la educación reutilizada con sentido y mecanismo de ruralidad, de colocar en prioridad subsistemas de trabajo, ocupación y explotación tanto humana, natural y animal como base para "el desarrollo y progreso"; y todo lo referido al crecimiento humano, es estratégicamente realizado en lo pedagógico con enseñanzas centradas en la reproducción del conocimiento sintético, lo que ha originado las sociedades productoras de pobrezas. Básicamente, esto explica que en la formación docente no sólo se involucra el sistema de aprobación de un conjunto de disciplinas que aparecen como componentes para lo pedagógico, pero separa dicha formación del sentido de que se es docente para cualquier espacio, medio, costumbre, sobre todo, para todas las sociedades; para la cual, la formación docente debería asumir realidades presentes en la diversidad como en la diferencia que hay en las sociedades como hecho que hay que enfrentar, confrontar y ante todo, educar. El Ministerio de Educación (Minedu) inició el diálogo con escolares, docentes y padres de familia de zonas rurales con el fin de escuchar aportes y sugerencias que permitan superar los problemas que afronta cada jurisdicción y reforzar la estrategia educativa Aprendo en Casa con miras al inicio de las clases del 2021 en el marco de la emergencia sanitaria. Cuadro 4. En los municipios seleccionados, ante situaciones críticas, también se recurre a ajustes en la com - pra, por eso dejan de adquirir alimentos costosos, en especial la carne u otros considerados menos necesarios, como dulces e incluso frutas y verduras. ¿El recetario de asignaturas propuestas por pedagógicos u otros institutos, flexibilizan lo teórico de manera antagónica a la práctica? Complementariamente, en el proceso de tecnificación debemos considerar las actitudes y percepciones que tienen los docentes respecto a la incorporación de las TIC en su práctica docente. En Ecuador, el consumo de drogas es uno de los más altos de América Latina, con una incidencia de 51%; superior a la de Chile, Uruguay y Perú (Loor, Hidalgo, Macías, García y Scrich, 2018).El fenómeno se revierte fundamentalmente en los jóvenes, uno de los grupos que más acuden a esas sustancias tóxicas de acuerdo con el Informe de la CONSEP (2005), que indicó que . Por último, se presentan momentos reflexivos finales, no concluyentes, que más bien forman parte de la idea de dejar abierta la indagación para futuros trabajos que respondan a esta línea de trabajo. La evidente presencia de subjetividad, dan color y tonalidades a toda la gama de caracteres y movimientos dan a pensar que existe total paradoja entre el espacio, visto este como una cosmovisión producto de la captura y simulación de lo geográfico sobre lo humano, y el domino del discurso educativo que intenta definir y redefinir lo rural en categorías o clases, de acuerdo a determinados patrones como el de la distribución poblacional, actividad económica, dinámica social y de producción según la localización en el "medio". Línea gratuita fuera de Bogotá: 01 - 8000 - 910122. ¿Qué y cuál proceso educativo es el idóneo para lo rural? Sin duda existen otras condiciones relacionadas con la vida en el campo en ambientes de pobreza, que contribuyen en parte a poner en situación de riesgo a los estudiantes en escuelas rurales. “Uno a veces tolera las dificultades, las sobrelleva, porque el trabajo lo hacemos por los niños. En el Perú existen 477,673 maestros y maestras en el sistema educativo nacional. Reescribir y entender la formación docente desde y hacia otras dimensiones del saber, que pueda desde lo co-educativo, transformar, sería de mucho interés que como docente, lo docente se desprenda del cotidiano escolástico par ir más allá de la mera formación-capacitación, de la rara manera de instruir en determinadas áreas del saber, acción que se generaría siempre que se asuma que existe un compromiso distinto a la legalidad del título alcanzado o del trabajo por emprender; ya la formación general encuentra en cuanto a su forma, en la conexión más estrecha con la formación normal; que no debemos sin más, limitar esta a algunos principios y maximizar a una honradez general, a una benevolencia y aun talante de lo honesto, sino, que hemos de pensar que sólo el hombre formado en general, puede ser también un hombre formado éticamente. Los obstáculos que enfrentan los docentes rurales en Colombia. 1. causas y que tipos de fracaso escolar existen. Sumado a que las clases que daba en ese “salón” eran multigrados, es decir, niños de diferentes edades tomaban la misma clase juntos. ¿Habrá el contacto significativo entre el entorno, cultura, historia y sociedad con este docente pulido en el saber académico de la institución? ¿Seguirá en tensión con lo tradicional como justificación para sostener lo insostenible? desempeñar en la zona. . Luis Enrique recuerda que durante sus primeros años como maestro tuvo que dar clases incluso dentro de un camión, el cual había sido acondicionado como salón de clases en Jojutla, Morelos. Varias cosas interrelacionadas: por un lado, diálogo abierto a la participación de la ciudadanía, las políticas educativas deben reflejar la pluralidad de intereses legítimos en una sociedad moderna. Un informe de la Fundación Compartir da cuenta de las condiciones en las cuales trabajan los profesores en las zonas . VENTAJAS REFERIDAS A LOS ALUMNOS La comparación de alumnos de zona rural con alumnos de zona urbana, según los docentes, beneficia a los primeros en los siguientes aspectos: 1) Escasos problemas de convivencia y disciplina. La mejora de las condiciones de vida en América Latina descansa en parte en la profundización de la democracia, en la construcción de comunidad, del tejido social, en el fortalecimiento de las capacidades asociativas y de la confianza interpersonal, así como en el aumento de las competencias individuales que hagan a las personas más eficaces y productivas. Lunes a viernes de 8:30 a.m. a 9:30 a.m. Dirección Ministerio de Educación: Calle 43 No. Tienen que trabajar en zonas geográficas de difícil acceso, lo cual muchas veces los priva de la posibilidad de estar con sus familias. ¿Enfrentará lo contemporáneo como necesidad de formación, entendida esta como estrategia para fundar desde lo social y desde lo tecnológico? ¿ Cómo el docente puede asumir estas realidades y enfrentar lo "social" de una sociedad cuando no se sienten retos por confrontar lo establecido, cuando no hay un algo que mueva el saber para generar cambios favorables en estas comunidades? December 15 de 2018. Las deficiencias en la comprensión lectora comienzan desde el primer grado en la escuela, y se reflejan en altas tasas de repitencia escolar. Puedes desactivarlas cuando desees, Chris Cornell, uno de los íconos del "grunge", fallece a los 52 años, Conoce seguro de auto por kilómetro miituo, ideal para quienes hacen home office. Pedagogía efectiva, materiales suficientes y fortalecimiento de la cultura escolar. Ya sea por la falta de escuelas, materiales o necesidades económicas, muchos niños de comunicades rurales abandonan sus estudios. Las caracterizaciones e imágenes con las que se intenta visualizar y redelinear con sustantivos y en ocasiones con adjetivos la experiencia propuesta en la pregunta del instrumento, dibuja formas básicas interpretativas que surgen de la vivencia de todos los entrevistados, el marco referencial dialogante entre el saber, conocer y la noción, desvelan posiciones encontradas, y sobre todo, rasgos de profundos estados emocionales que incursionan deliberadamente en cada respuesta. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Para que estas ideas sean verdaderamente públicas, es esencial que las mismas se inserten en procesos de discusión pública y democrática. Justamente su asesinato sucedió en el Día del Maestro y en un estado donde la educación rural es más que importante. Carencias formativas. No sucedió y para 2019 quedan varios problemas urgentes. Los resultados obtenidos de la aplicación de la entrevista, representaron un gran aporte para la investigación; la mundialización interpretativa conocida de lo rural, se ha constituido sin lugar a dudas, en uno de los procesos "icono-cognitivo-empírico" con poca aclaratoria del hecho y situación de lo humano y su infinita relación con el medio-ambiente. Este riesgo no se relaciona únicamente con la baja densidad de población que se da en algunas zonas, sino que se le suman otros factores importantes como el envejecimiento y la dispersión territorial. La dinámica constante de innovación tecnológica que se sucede sobre todo en la informática, imprime al docente de lo rural, el reto por asumir nuevos compromisos ante el sin número de exigencias de cambios que emergen del actual escenario educativo donde los contextos de actuación cuentan de conveniencias más complejas; minuto a minuto se suscita avance y desarrollo, ¿Pero qué hay en el docente para lo rural? El 30% de los maestros labora en la costa, el 21,29% en la sierra y el 13% en la selva. Hay distintos tipos de pobreza y de desigualdad: de ingresos, de conocimientos, de eficacia, de autoestima, de salud, de salud mental; de capacidad de agencia, de asociarse, de pensar por cuenta propia, de expresarse libremente, de creatividad, de mantener el equilibrio ecológico, de vivir en paz con otras personas. Para dar definición y orientación lógica a la estructura del cuerpo de contenidos y conocimientos que componen el trabajo, se hizo un recorrido por los lugares denominados rurales, de donde partieron las interrogantes iniciales como las que se hacen durante la presentación de cada aspecto involucrado en el estudio, son planteadas como base para la búsqueda de "verdades"; aunque se sabe que encontrarlas sea parte de lo imposible de los desafíos, pero no hay dudas que a partir de estas interrogaciones, se dio comienzo; ¿Dónde ubicar los desafíos del docente en lo rural? Los docentes consideran que los principales problemas educativos de México son: la falta de escuelas, la mala asignación del presupuesto, saturación de carreras, desempleo, deserción, delincuencia, adicciones, desigualdad económica, nula motivación, vocación e interés de la mayoría de los alumnos; falta de compromiso, formación, preparación y capacitación de los profesores, carencias en infraestructura y mobiliario; falta de apoyos académicos y de interés por parte del gobierno . Hay ausencia comunicativa total de diálogos que aporten elementos constructivos efectivos para conseguir dinamizar todo sentido de aproximación que configure un docente consciente de lo rural; para lo cual, el mismo Freire, P. (1993) expresa que: es preciso no olvidar que hay un movimiento dinámico entre pensamiento, lenguaje y realidad del cual, si se asume bien, resulta una creciente capacidad creadora; de tal modo que cuanto más integralmente vivimos ese movimiento tanto más nos transformamos en sujetos críticos del proceso de conocer, enseñar, aprender, leer, escribir, estudiar… (p. 6). A lo rural le asiste una especie de patrimonio de sobreideologización basada en el constructivo de su propia ética y moral, ¿O más bien sensibilidad emocional por el espacio? ¿Sabe el docente de lo rural que en estos lugares hay sociedades que piensan, sienten, actúan y se mueven con la esperanza de que lo que llegue por sistema educativo, representa un modelo suscrito conducente a formar un algo explicito rural?. 3. Desde Harvard, Estados Unidos, el investigador subraya que "tienen entre manos uno de los desafíos más importantes de la educación latinoamericana: el de formar ciudadanos, personas capaces de pensar por cuenta propia, que valoren su libertad y la de los demás, y que tengan disposiciones y habilidades para hacerse cargo de mejorar las condiciones que afectan su vida y las de sus familias. Sin embargo, en todos los países en el estudio hubo estudiantes de las escuelas rurales que contestaron correctamente todas las preguntas de la prueba, demostrando que es posible obtener un 100% de respuestas correctas. Uno de los problemas que la profesión docente enfrenta es el malestar docente, tratándose de un estrés ocupacional por las condiciones del trabajo, con el consecuente deterioro de su actividad docente. ; cierto seria, que si el docente de lo rural no se renueva y enfrenta el contexto actual de lo educativo, "…irá lentamente perdiendo vigencia para apagarse sin pena ni gloria." Además, un 79% de los docentes declara no contar con capacitación en educación multigrado. Innovador porque se trata de romper con esquemas de entrevistas que han representado una especie de "camisa de fuerza", sin que el entrevistado pudiera expresar de manera libre y espontánea su punto de vista. Baja remuneración y falta de oportunidades para su desarrollo profesional. No dejar a ningún niño o niña atrás: informe mundial sobre la desvinculación de la educación de los niños Corporate author : UNESCO ISBN : 978-92-3-300203-6 Collation : 147 pages : illustrations Language : Spanish Also available in : English Also available in : Français ¿Qué significa educar para la paz y la democracia en América Latina? Experiencias prácticas con los entrevistados. Fax: +57 (1) 2224953 . (p. 54). ¿Cuáles estrategias serían las que condescenderán para construir nuevas formas de pensar por intentar producir la génesis de nuevas sociedades dentro de lo rural, con visiones de cambios, con más conocimiento y sentido del entorno, con disposición y voluntad? Diseña, ejecuta, evalúa y ofrece un seguimiento al sistema de influencias con un enfoque integrador, participativo, coherente con las . (Ver cuadro 4). Chat de atención al ciudadano . El profesor Reimers realiza estudios sobre las formas en que la pedagogía permite que los estudiantes de menores ingresos aprendan en profundidad. El reto se pasea por intentos de confrontar el pensamiento establecido, por la idea de sensibilización, por el acto deconstructivo, por la premisa de pensar hombres con libertades, con condiciones de "aprender aprendiendo"; el desafío se ubica en formar hombres, no como "recursos" para el anclaje social en un territorio geográfico, como se viene enseñando y fortaleciendo en las escuelas de lo rural, más bien, el desafió está en esas pequeñas personas que apropiados de condiciones, cualidades y habilidades, necesitan que por lo menos se le enseñe a "vivir la vida" desde sus propias experiencias y aprendizajes. Particularidades del Concurso Especial. Para la selección de los entrevistados, se consideraron tres aspectos básicos no reseñados en el cuerpo del instrumento, pero que forman parte de la exploración sólo como variables referenciales, la autora tiene relaciones de trabajo con los consultados y maneja esta información directamente; estos son: formación profesional, años de servicios y experiencia laboral en lo rural. Conoce el mirador de Cancún y deslúmbrate con su belleza, Las 5 claves para armar un quincho y disfrutar en familia o amigos, Success Factors: conoce todo sobre este SAP. Los resultados arrojaron que, en general, los docentes se ubican en el nivel medio de resiliencia. Para finalizar, el catedrático también señaló que otro de los problemas es que muchos de los niños se ven obligados a ir a trabajar con sus padres durante las mañanas, por lo que al llegar a la escuela ya están cansados, así, el ausentismo se vuelve cosa de todos los días. En los sistemas de formación docente actual, hay claros indicios de que no existir el mínimo acercamiento de lo teórico y lo práctico con lo rural; o por lo menos, como fuente de información de lo que sucede como producción educativa. Pensar en profundidad los propósitos de la escuela. Con este tipo de investigación, se pudo obtener la información necesaria y pertinente al hecho de estudio planteado; la diversidad y la diferencia marcaron la pluralidad, su valor fue indispensable para la conformación general del análisis tema. A los diez seleccionados se les entregó la entrevista con las orientaciones básicas instrumentales, con el fin de que cada participante estuviera claro en cuáles eran las propuestas indagatorias. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Desafiar lo establecido en lo rural, es todo un reto para el docente localizado en este espacio, los escenarios actuales de lo social y lo educativo, representan el incentivo, el aporte; o quizá, un nuevo fracaso, pero transgredir dominaciones, son esfuerzos loables por confrontar el pensar fósil, el sentir petrificado instaurado por anteriores y presentes tendencias del hacer educativo, asimilado con propiedad desde lo rural. (Muñoz, W. L. A. Los cambios para enfrentar los tres grandes retos sólo pueden hacerse en asocio con las maestras. El olvido de los jóvenes rurales. Se trata de... El quincho es de los espacios más hermosos de todo hogar, sobre todo por los momentos que vivimos en él,... La conquista, esa fase tan excitante en la que los implicados solo quieren mostrar su lado bueno, demostrar a su... Este sistema de gestión de talento humano fue creado en 2001, pero no fue implementado como un SAP hasta 2012.... Nos gustaría enviarte notificaciones. También de evaluación rigurosa de estos esfuerzos, a fin de acumular conocimientos que permitan afinar cada vez más las hipótesis y las teorías para fundamentar políticas educativas efectivas. DANE (2018) reportan que el 15,8% del total de la población colombiana, vive en. Como un indicio de que las formas de enseñanza utilizadas por los profesores no son adecuadas, está el hecho de que sólo la mitad de los estudiantes de tercero y cuarto grado afirmó comprender las explicaciones de sus maestros. “Le dieron una pintadita, le quitaron las bancas para que adentro quedara más como un salón de clases”, narra. Esto es esencial para un proyecto de sociedad orientado hacia la libertad, la democracia y la justicia. Escala de Resiliencia Docente (ER-D) de Guerra (2010) y fue aplicada a 70 docentes de educación secundaria correspondientes a instituciones públicas y privadas ubicadas en la ciudad de Lima. Para muchos él fue un maestro, quien daba sus clases mediante sus artículos y libros publicados. (Hume, 2000. p. 158). El propósito de la educación es dar a las personas oportunidades para que alcancen su potencial, fortaleciendo sus capacidades y desarrollando sus disposiciones. Guadalajara. La digitalización está en pleno auge en el sector de la banca y los seguros y esto ha llevado a un crecimiento significativo en los equipos de desarrolladores. Me resulta complejo resumir . El estudio también da cuenta de los problemas que enfrentan durante pandemia. Aquí emerge la idea de figurar un docente desafiante con pensamiento plural, inteligencia emocional, revestido de pedagogía conflictiva, constructiva, confrontadora, forjadora, emancipadora, o de una pedagogía asumida como: la pedagogía radical que necesita ser conformada por una fe apasionada en la necesidad de luchar para crear un mundo mejor. Descripción: "Las dificultades de la Educación rural en Chile". El 47,5% de estos jóvenes rurales son mujeres y el 52,5% son hombres. En otra palabra, la pedagogía radical necesita una visión que honre no lo que es, sino lo que pudiera ser, que vea más allá del futuro inmediato y vincule las luchas con un nuevo conjunto de posibilidades humanas… (GIROUX, H.1992, p. 236). (p. 44); la reflexión estremece y puntualiza el choque que hay con la lógica; es pertinente preguntar si se considera estas particularidades observables en muchos de los docentes de lo rural, ¿Estarán los docentes actuando en una especie de círculo vicioso? 11 de Enero de 2023. Los bajos niveles de comprensión lectora de los estudiantes, son aún más bajos entre quienes estudian en escuelas rurales. Por Agencia Reforma. document.write(new Date().toLocaleDateString()); Desde Harvard, Estados Unidos, el investigador subraya que "tienen entre manos uno de los desafíos más importantes de la educación latinoamericana: el de formar ciudadanos, personas capaces de pensar por cuenta propia, que valoren su libertad y la de los demás, y que tengan disposiciones y habilidades para hacerse cargo de mejorar las condiciones que afectan su vida y las de sus familias. Contáctenos . Cuando se profundiza en lo teórico, se incursiona en la "vida real", es decir se ve, palpa, pregunta, habla, etc., en una escuela rural lo que enriqueció aun más esta investigación. El reporte Juventud en Colombia, realizado por el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) en 2021, estimó que el 23,8% de la población rural en Colombia está conformada por jóvenes entre los 14 y 28 años de edad. ¿Cuenta con premisas indagatorias de los problemas socio-económicos como afectivos para llevar a cabo acciones investigativas? Todas estas dificultades pueden mejorarse enormemente mediante la inversión en la agricultura en pequeña escala y el desarrollo rural inclusivo. 11/01/2023 04:20. Inconvenientes a la hora de despertar el interés de los alumnos. El problema. Es posible que no halle respuestas en muchas de estas interrogantes, más aún cuando coexisten elementos que hablan y dicen otra cosa. En la encuesta mencionada anteriormente, al preguntarle a estudiantes de tercero y cuarto grado si confiaban en sus maestros, apenas una tercera parte dijo que confiaba en sus maestras consistentemente, y otro tanto que no. Todo parece ser que la formación docente se encuentra en la búsqueda de una definición, ciertamente, formación derivada de un modelo del currículo implantado que da a entender un significado único, pero en serie; lo que explica que toda formación docente está dada bajo estrictas condiciones controladas por la depurada transcripción de saberes teóricos con menos habilidades, que ya antes de salir al campo de trabajo, se sabe lo que será su futuro desempeño; asumiendo esto como evidencia, ¿Cómo será su papel de docente en el contexto de lo rural?